A trajetória acadêmica dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista no ensino superior: uma revisão sistemática da literatura

Manuella de Oliveira Matta; Laura de Sá Aguiar; Lucas Velloso Delacastro Santos; Pedro Henrique Motta da Silva; Ana Carla de Souza Gomes dos Santos

Manuella de Oliveira Matta Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) https://orcid.org/0009-0009-1449-9096
Laura de Sá Aguiar Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) https://orcid.org/0009-0000-1964-0524
Lucas Velloso Delacastro Santos Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) https://orcid.org/0009-0001-5455-4311
Pedro Henrique Motta da Silva Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) https://orcid.org/0009-0001-5455-4311
Ana Carla de Souza Gomes dos Santos Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) https://orcid.org/0000-0002-6205-7454

Palavras-chave: inclusão; autismo, universidade, ensino superior, revisão sistemática da literatura

Resumo

A educação superior inclusiva representa um desafio diante do aumento significativo de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas universidades públicas. Embora o acesso tenha se ampliado por meio de políticas afirmativas, a permanência e o sucesso acadêmico desses estudantes ainda enfrentam barreiras estruturais, metodológicas e socioemocionais. Este estudo tem como objetivo analisar o papel do suporte psicopedagógico na trajetória acadêmica de estudantes com TEA, identificando as iniciativas institucionais existentes, os desafios enfrentados e os impactos desse apoio na permanência e no desempenho acadêmico no ensino superior. A metodologia aplicada foi a Revisão Sistemática da Literatura, seguindo o protocolo PRISMA. A busca foi realizada na base Scopus, resultando em 16 artigos selecionados para análise. Os resultados indicam que, embora os Núcleos de Acessibilidade representem um avanço, sua efetividade é limitada por falta de recursos, articulação institucional e formação docente específica. Persistem barreiras atitudinais e socioemocionais que comprometem a inclusão plena. Conclui-se que a consolidação de uma cultura universitária inclusiva requer uma abordagem sistêmica e colaborativa, com investimento em apoio psicopedagógico, formação continuada e políticas permanentes que promovam a valorização da neurodiversidade.

Biografia do Autor

Manuella de Oliveira Matta, Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ)

Graduanda em Engenharia de Produção.

Laura de Sá Aguiar, Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ)

Graduanda em Engenharia de Produção.

Lucas Velloso Delacastro Santos, Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ)

Graduando em Engenharia de Produção.

Pedro Henrique Motta da Silva, Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ)

Graduando em Engenharia de Produção.

Ana Carla de Souza Gomes dos Santos, Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ)

Doutora em Engenharia de Produção e Sistemas pelo CEFET/RJ (2021), mestre em Engenharia de Produção pela UENF (2016) e bacharel em Engenharia de Produção pelo CENSA (2012). Possui especializações em Gerenciamento de Projetos (FGV, 2015) e em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica (IFRJ, 2020). Atua como professora e coordenadora do curso de Engenharia de Produção no Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) campus Niterói. No IFRJ, exerceu cargos de liderança, como coordenadora de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação, e da Especialização em Gestão de Serviços. Entre 2022 e 2025, integrou a equipe da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), contribuindo com projetos estratégicos de gestão e inovação em saúde no CDTS. Desenvolve pesquisas voltadas para Lean Healthcare, Gestão da Inovação, Qualidade em Serviços, Gestão Lean e Supply Chain. Coordenou e participou de diversos projetos de pesquisa e extensão com foco em inovação na gestão pública e privada, economia solidária e melhoria de processos. É autora e coautora de mais de 30 publicações em periódicos, anais de congressos e capítulos de livros nas áreas de Lean Thinking, Gestão da Qualidade, Inovação e Sustentabilidade, além de atuar como revisora de periódicos científicos na área de Engenharia de Produção.

Referências

Alzahrani, A. N., & Brigham, F. J. (2017). Evaluation of special education preparation programs in the field of autism spectrum in Saudi Arabia. International Journal of Special Education, 32(4), 748–761.
Anderson, A., Stephenson, J., & Carter, M. (2017). Supporting students with autism spectrum disorder in higher education: A review. Research in Autism Spectrum Disorders, 38, 1–12.
Anderson, A. H., Stephenson, J., & Carter, M. (2017). A systematic literature review of the experiences and supports of students with autism spectrum disorder in postsecondary education. Research in Autism Spectrum Disorders, 39, 33–53.
Biolchini, J., Mian, P. G., Natali, A. C. C., Conte, T. U., & Travassos, G. H. (2005). Systematic review in software engineering (Technical Report). COPPE/UFRJ.
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Senado Federal.
Brasil. (2012). Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Diário Oficial da União.
Brasil. (2015). Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Diário Oficial da União.
Brasil. (2016). Lei nº 13.409, de 14 de dezembro de 2016. Diário Oficial da União.
Cisneros, L., Ibanescu, M., Keen, C., Lobato-Calleros, O., & Niebla-Zatarain, J. (2018). Bibliometric study of family business succession between 1939 and 2017: Mapping and analyzing authors’ networks. Scientometrics, 116, 919–951.
Dias, C. C. V., Silva, C. F., & Souza, L. K. (2021). Social representations of autism elaborated by university students. Psico-USF, 26(4), 631–643.
Dymond, S. K., Meadan, H., & Pickens, J. L. (2017). Postsecondary education and students with autism spectrum disorders: Experiences of parents and university personnel. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 29(5), 697–717
Filser, L. D., Silva, F. F., & Oliveira, O. J. (2017). State of research and future research tendencies in lean healthcare: A bibliometric analysis. Scientometrics, 112(2), 799–816.
Guimarães, M. C. A., Borges, A. A. P., & Van Petten, A. M. V. N. (2021). Trajetórias de alunos com deficiência e as políticas de educação inclusiva: Da educação básica ao ensino superior. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, 8(2), 198–215.
Huffman, J. M., Everett, A. L., & Reed, D. K. (2019). Preliminary investigation of a self-monitoring application for a postsecondary student with autism. Advances in Neurodevelopmental Disorders, 3(4), 368–377.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (2023). Censo da educação superior 2023: Divulgação dos resultados. INEP.
Kassar, M. C. M. (2016). Escola como espaço para a diversidade e o desenvolvimento humano. Educação & Sociedade, 37(137), 1223–1240.
Kim, S. Y. (2022). College disability service office staff members’ autism attitudes and knowledge. Remedial and Special Education, 43(2), 103–114.
Kim, S. Y., & Crowley, S. (2021). Understanding perceptions and experiences of autistic undergraduate students toward disability support offices of their higher education institutions. Research in Developmental Disabilities, 113, Article 103956.
McKenney, E. L. W., & Bristol, R. M. (2015). Supporting intensive interventions for students with autism spectrum disorder: Performance feedback and discrete trial teaching. School Psychology Quarterly, 30(1), 8–22.
McLeod, J. D., Meanwell, E., & Hawbaker, A. (2019). The experiences of college students on the autism spectrum: A comparison to their neurotypical peers. Journal of Autism and Developmental Disorders, 49(8), 3072–3078.
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D. G. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement. PLoS Medicine, 6(7), e1000097.
Munimos, S. S. (2023). O aluno que desconcerta: Autistas no ensino regular. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 23(1), 1–16.
Olivati, A. G., & Leite, L. P. (2019). Experiências acadêmicas de estudantes universitários com transtornos do espectro autista: Uma análise interpretativa dos relatos. Revista Brasileira de Educação Especial, 25(4), 729–746.
Reed, D. K., Hallett, A., & Rimel, H. (2016). Note-taking instruction for college students with autism spectrum disorder. Exceptionality, 24(4), 250–268.
Shibuta, V., Costa, I. F., & Santos, F. P. (2021). Inclusão do autista no ensino superior público. Revista Psicologia, Saúde & Debate, 7(2), 1–11.
Silva, A. B. B., Gaiato, M. B., & Reveles, L. T. (2012). Mundo singular: Entenda o autismo. Objetiva.
Tomelin, K. N., Dias, A. P. L., Sanchez, C. N. M., Peres, J., & Carvalho, S. (2018). Educação inclusiva no ensino superior: Desafios e experiências de um núcleo de apoio discente e docente. Revista Psicopedagogia, 35(106), 94–103.
Vadnjal, J., & Radoja, D. (2020). Business school teachers’ experiences with a student with autism spectrum disorder. C-E-P-S Journal, 10(1), 167–182.
Whalon, K. (2018). Reading development in learners with autism spectrum disorder. Seminars in Speech and Language, 39(2), 144–157.
Werner, S. (2011). Assessing female students’ attitudes in various health and social professions toward working with people with autism: A preliminary study. Journal of Interprofessional Care, 25(2), 131–137.